在秋季開學(xué)典禮上，何校長(zhǎng)向大家提出了二個(gè)問題，讓大家一起思考：

    馬云為什么有那么多的“錢”？我們能不能成為“馬云”？

    在下午舉行的歡迎新同學(xué)的“求是論壇-資本市場(chǎng)的體驗(yàn)”上，何校長(zhǎng)做了“商業(yè)及資本的邏輯與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（資本市場(chǎng)計(jì)劃）”的演講，對(duì)上午的問題展開了詮釋，何校長(zhǎng)說：

    對(duì)于第一個(gè)問題，我們?cè)谌嗄昵耙呀?jīng)在問了，相對(duì)于普通人幾十元一個(gè)月的工資，為什么“萬(wàn)元戶”的錢那么多？他們的錢從哪里來？現(xiàn)在回頭一看，原來是他們提前進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。

    也許馬云也是因?yàn)樘崆叭チ嗣绹?guó)，感知了一個(gè)新的環(huán)境并能身體力行，提前進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代！說到底，也許還是時(shí)勢(shì)造英雄，“馬云”現(xiàn)象，也是時(shí)代的產(chǎn)物！

    因此，我們首先需清楚：現(xiàn)在是什么樣的“新的時(shí)代”？可能會(huì)清楚這二個(gè)問題了，然后站在一個(gè)更高的起點(diǎn)上和這些“巨人”的肩膀上開始一個(gè)激動(dòng)人心的學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)旅程??！

    何校長(zhǎng)從商業(yè)的起源和商業(yè)的邏輯出發(fā)，詮釋和比較了不同時(shí)代的主要的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，明確提出了從價(jià)值創(chuàng)造和對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響的角度，今天是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是“知本+資本”的時(shí)代。

    基于“欲望無限、資源有限”的稀缺定律引起的不同分配方式。從弱肉強(qiáng)食的“叢林法則”。到柏拉圖式的“計(jì)劃法則”；進(jìn)入目前社會(huì)普遍接受的“市場(chǎng)法則”，有其自身的發(fā)展邏輯和歷史必然性。特別是進(jìn)入大工業(yè)時(shí)代，機(jī)器的高效率，專業(yè)化，社會(huì)分工，市場(chǎng)就成為企業(yè)生死存亡的重要依靠。

    當(dāng)容易識(shí)別的衣食住行和基本基礎(chǔ)設(shè)施需求被基本滿足以后，一般的需求資源因競(jìng)爭(zhēng)變得更加稀缺?！靶枨蠛凸?yīng)”必須繼續(xù)向上走，才能維持經(jīng)濟(jì)的新的增長(zhǎng)，不斷融入安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)等方面的需求，甚至“感覺”、“體驗(yàn)”、“鏈接”、“免費(fèi)”等等方面都成為價(jià)值資源。差異化得到了充分的重視，商業(yè)化發(fā)展到了更高的高度和廣度，知識(shí)成為核心資源。開始了新的玩法。有人說這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是資本時(shí)代，是“共享經(jīng)濟(jì)”時(shí)代。

    不同的時(shí)代，對(duì)于創(chuàng)造價(jià)值的效率和風(fēng)險(xiǎn)好像有本質(zhì)的不同，很明顯，從畝產(chǎn)2000斤，到工業(yè)區(qū)畝產(chǎn)或樓宇產(chǎn)值幾個(gè)億，阿里巴巴1.8萬(wàn)億市值，似乎也存在一個(gè)價(jià)值創(chuàng)造的“摩爾定律”？

    從上市公司阿里巴巴的財(cái)務(wù)報(bào)表上看，其固定資產(chǎn)和折舊為零。說明這個(gè)時(shí)代，原來很重要的東西已經(jīng)變得不那么重要？無形的東西也是可以創(chuàng)造更大的價(jià)值的，成為“需求”或者“供應(yīng)”的核心資源。整個(gè)社會(huì)就好像是一個(gè)層次更加豐富的生態(tài)系統(tǒng)，好比“原始森林”，一個(gè)多樣性的生態(tài)世界，加上全球化和高科技化，既空間巨大，又深不可測(cè)。也許，什么樣的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，被“看不見的手”自動(dòng)調(diào)節(jié)到什么樣的狀態(tài)或?qū)哟卫?。面?duì)這樣的新世界，大膽地去體驗(yàn)、探索或者嘗試也許是成功的關(guān)鍵因素。

    所有無形資產(chǎn)或者有形資產(chǎn)、金融資產(chǎn)甚至社會(huì)關(guān)系和人脈資源、影響力、心里需要、顏值及組合方式等等都可以轉(zhuǎn)化為價(jià)值。甚至成為資本或財(cái)富的表現(xiàn)形式或創(chuàng)造財(cái)富的工具。

    何校長(zhǎng)分析了“滴滴快車”、“阿里巴巴”等案例，并讓同學(xué)們?cè)龠M(jìn)一步分析研究“蘋果”、“谷歌”、“微軟”、“亞馬遜”、“臉書”等等，為什么這一長(zhǎng)串企業(yè)的市值都以萬(wàn)億來計(jì)算？甚至一家企業(yè)的市值可以超過我們整個(gè)省的GDP總量？可以擁有上千億甚至2000多億美元的現(xiàn)金？這些偉大公司幾乎都有一些基本特征或成長(zhǎng)方式，如背后的市場(chǎng)空間及其“商業(yè)模式+資本+資本市場(chǎng)”等迅速擴(kuò)展模式。要得到更高效率甚至非凡成功，越來越取決于新的知識(shí)，對(duì)資源的價(jià)值認(rèn)知、判斷和整合及反應(yīng)和執(zhí)行力，管理和關(guān)于資本或財(cái)富管理的知識(shí)及與資本的結(jié)合能力就成為重要的資源。

    何校長(zhǎng)從國(guó)際高級(jí)工商管理研修班（MBA）課程為例，介紹了《戰(zhàn)略管理》、《財(cái)務(wù)和資本管理》、《人力資源管理》、《市場(chǎng)管理》、《高級(jí)信息系統(tǒng)與電子商務(wù)戰(zhàn)略》、《高級(jí)商業(yè)研究方法》等，及如何用這些基本的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去分析、研究這些新的企業(yè)的商業(yè)模式等。

    那些偉大的公司經(jīng)營(yíng)的似乎不是簡(jiǎn)單的產(chǎn)品，是“知本”及“平臺(tái)”，或者商業(yè)模式。蘋果公司似乎沒有一個(gè)零件是自己生產(chǎn)的？微軟是一個(gè)開放平臺(tái)的“龍卷風(fēng)”。等等。既是一個(gè)新的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)開放性的價(jià)值鏈體系；既是知本及管理的產(chǎn)物和新的價(jià)值創(chuàng)造方式，也能滿足資本市場(chǎng)的需求，體現(xiàn)為資本市場(chǎng)的特殊產(chǎn)品的方式，在資本的推動(dòng)下迅速做強(qiáng)、做大并成為偉大的公司，因此也是資本市場(chǎng)的產(chǎn)品或者產(chǎn)物。

    圍繞資本和資本市場(chǎng)，何校長(zhǎng)又展開了對(duì)我們剛剛引進(jìn)的《國(guó)際財(cái)富（財(cái)務(wù)）管理師（IFM和SIFM）》課程的介紹和分析。并認(rèn)為，知識(shí)經(jīng)濟(jì)企業(yè)有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，就是它的輕資產(chǎn)，用農(nóng)耕時(shí)代或者工業(yè)時(shí)代的思路或者價(jià)值觀是難以判斷其投資價(jià)值的，這也可能是當(dāng)初馬云得不到貸款而使自己的股份不斷被稀釋的原因之一；可以說。沒有資本的結(jié)合就沒有今天的阿里巴巴。但資本有自己的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)與邏輯。我們引進(jìn)并推廣美國(guó)國(guó)際財(cái)務(wù)管理師，也有這個(gè)理由。

    知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基本財(cái)富公式，我把它概括為：

    基本上是我們二個(gè)國(guó)際化課程需要學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容。

    何校長(zhǎng)從傳統(tǒng)的教育方式，到案例教育；認(rèn)為，既然阿里巴巴、騰訊等企業(yè)的效率更高、價(jià)值更大，為什么不去復(fù)制出更多這樣的創(chuàng)新型企業(yè)？市場(chǎng)并不缺錢和人才？至今沒有看到。說明案例教育也面臨著非常大的挑戰(zhàn)。進(jìn)一步提出了“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的理念和方法。

    說到底，“商業(yè)模式”也是環(huán)境的產(chǎn)物，是與環(huán)境相適應(yīng)的資源的組合或集合方式，包括并不限于各種“供應(yīng)”和“需求”資源等等；環(huán)境變了，這些要素及價(jià)值及組合與競(jìng)爭(zhēng)等都會(huì)改變；不同于工業(yè)時(shí)代，買同樣的設(shè)備就可成就類似甚至相同的產(chǎn)品或企業(yè)。我們學(xué)習(xí)先進(jìn)的工商管理和資本財(cái)富管理的知識(shí)，不但要注意研究過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更必須立足于現(xiàn)實(shí)環(huán)境，并去嘗試，或者說去親身體驗(yàn)，才能更加深刻地去感知和理解現(xiàn)實(shí)的環(huán)境及相應(yīng)資源的商業(yè)價(jià)值及組合方法與意義。

    為什么很多“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新型企業(yè)一個(gè)個(gè)倒下去？除了一些基本的管理常識(shí)，也許問題就在這里。

    我們根據(jù)黨和政府號(hào)召的“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“分享經(jīng)濟(jì)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等，設(shè)計(jì)了一個(gè)結(jié)合資本市場(chǎng)的全方位的商業(yè)模式，組合成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者公司，讓學(xué)員把學(xué)習(xí)放到創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景中去創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新，邊學(xué)習(xí)、邊享受“雙創(chuàng)”的過程，帶來更豐富、更實(shí)際、更幸福、甚至更浪漫、更有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并讓自己及“社群”的一些無形資源的價(jià)值、變成可以套現(xiàn)的財(cái)富或者價(jià)值積累，更好地把握資本時(shí)代商業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新和資本運(yùn)作與管理的本質(zhì)，與自己參與的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或企業(yè)共同成長(zhǎng)，成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)的機(jī)制，取得更強(qiáng)烈的“成就感”和“獲得感”。

    我們經(jīng)過實(shí)證，認(rèn)為僅僅是一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，成功的可能性都非常的小，除了概念，感覺需要有“社群”支持，但是“社群”如果沒有“鏈接”，就是一盤散沙，沒有什么作用。而“鏈接”的核心是利益，就是“好處”或“痛點(diǎn)”，也是“分享”的本質(zhì)，就是必須有足夠多的好處來分享。而利益鏈接是基本的鏈接方式，我們的“互聯(lián)網(wǎng)+教育+社群+鏈接”的核心就是“股權(quán)分享計(jì)劃”，就是“知本+資本+市場(chǎng)化”。股權(quán)是一種稀缺資源，股權(quán)鏈接本質(zhì)上是一種強(qiáng)利益的鏈接。

    我們把我們研究院的教育板塊和杭州年代專修學(xué)校及其“中國(guó)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”等分離出來，包括了一些獨(dú)一無二的特別項(xiàng)目，成立一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育+社群+鏈接”為基本基因的生態(tài)系統(tǒng)。把未來創(chuàng)業(yè)的前景通過股權(quán)證的方式，免費(fèi)送給學(xué)員，學(xué)員交多少學(xué)費(fèi)，送多少股權(quán)證。分享和鏈接多少成績(jī)也送多少股權(quán)證。并分別設(shè)定了非常清晰的目標(biāo)一、目標(biāo)二、目標(biāo)三，以及愿景和使命，制定清晰的戰(zhàn)略與路徑。理論上，一些項(xiàng)目的市場(chǎng)空間也是沒有天花板的，市場(chǎng)需求及潛在的需求規(guī)模都可以以萬(wàn)億來計(jì)算的。

    目標(biāo)一，凡是學(xué)員都可以按一定規(guī)則免費(fèi)獲贈(zèng)股權(quán)證，推薦人可以獲得同樣的股權(quán)數(shù)。送完計(jì)劃就完成目標(biāo)一。按照項(xiàng)目的預(yù)測(cè)價(jià)值至少可以增值約30倍及以上，如果按30倍分拆，6萬(wàn)股就相應(yīng)分拆為180萬(wàn)股；60萬(wàn)股，就分拆為1800萬(wàn)股。分拆后再繼續(xù)送；如果實(shí)現(xiàn)目標(biāo)二，理論上價(jià)值可以繼續(xù)增值約300倍及以上，股份化改造后，進(jìn)入目標(biāo)三。

    每個(gè)人既是同學(xué)，校友、師生、又是合伙人，也是創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)成員。所有人都可以參加，都不用出錢買股份，出力和出智慧及關(guān)系資源或者社群就可以了，多勞多得、送完即止。

    這種完全不同的價(jià)值創(chuàng)造方式，對(duì)于缺少新的思維的人來說，建立信任關(guān)系是最大的考驗(yàn)，“+社群”的意義也許就在這里；每一個(gè)參與者都非常重要。

    何校長(zhǎng)還從傳統(tǒng)大學(xué)的起源和發(fā)展的過程，分析了教育的邏輯與教育的意義與外部性，存在的問題與創(chuàng)新的空間等。并分析了道德風(fēng)險(xiǎn)問題和“社會(huì)責(zé)任感”等問題。并從“社會(huì)需要”、“平臺(tái)”、“利益相關(guān)者”、“可靠性”等六個(gè)方面詳細(xì)地分析了我們這個(gè)項(xiàng)目的可行性和必要性，從基本面、機(jī)會(huì)與威脅、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)及五力模型、核心能力等分析了這個(gè)項(xiàng)目的市場(chǎng)特性。并對(duì)愿景做了詳細(xì)的描述。并認(rèn)為知識(shí)是創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的起點(diǎn)。特別指出：新的嘗試意義非常重大。

    學(xué)習(xí)有了新的目標(biāo)與意義，將是一個(gè)激動(dòng)人心的學(xué)習(xí)旅程。求是科學(xué)院（杭州年代專修學(xué)校）之所以在現(xiàn)代化、實(shí)用型管理人才培養(yǎng)上持續(xù)了近20年，影響力不斷擴(kuò)大，既是歷屆省委省政府領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和英明指導(dǎo)的成果，也是學(xué)校身體力行不斷創(chuàng)新探索的結(jié)果。（浙江省求是經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)研究院秘書處摘要）